Éducation èthique: en classe
Adopter une perspective plus vaste
Aider les élèves à s’orienter à travers le labyrinthe moral est un défi que relève avec succès le personnel de la Jamnabai Narsee School à Mumbai en Inde.
Apprendre à se comporter de manière éthique fait partie de la vie quotidienne des élèves de la Jamnabai Narsee School en Inde. Le personnel a recours, entre autres, aux cours de théorie de la connaissance (TdC) et au programme créativité, action et service (CAS) pour aider les élèves à prendre conscience des questions éthiques.
"Les dilemmes éthiques entraînent une discussion animée en classe, remarque Nirmala Rego, enseignante de TdC et de commerce et gestion dans cet établissement scolaire; c’est très révélateur de voir comment les élèves abordent des thèmes controversés. Étant donné que les problèmes éthiques ne trouvent souvent pas de réponse précise, ce domaine restera un thème pédagogique très riche pour les années à venir. L’objectif est de faire prendre conscience aux élèves des implications éthiques de leurs décisions."
Pendant les cours, on demande aux élèves de débattre de certaines questions telles que : Qu’est-ce que l’éthique ? Est-elle différente d’un pays à l’autre ? Quelles sont les valeurs que vous exprimez et comment réagissez-vous lorsque celles-ci sont contestées ? Les résultats étaient assez révélateurs.
"Nous nous sommes rendu compte que nous devions insuffler chez nos élèves une prise de conscience de différentes situations dans lesquelles l’éthique était mise en cause, et les encourager à faire les bons choix, souligne Nirmala Rego. Nous pensons qu’en tant qu’apprenants de l’IB, nos élèves seront amenés à prendre des décisions éthiques en tant qu’individus responsables, et leurs actions aboutiront à un résultat positif."
Par conséquent, des questions d’éthique font l’objet de discussion dans les cours de TdC dans le cadre de différents thèmes. L’établissement a installé un « mur pare-feu » surveillé par les élèves, et sur lequel ils sont encouragés à afficher tout document ou matériel se rapportant à des questions éthiques qui les intéressent. Ces questions sont ensuite abordées en classe. L’un des sujets récents était la version britannique du programme de téléréalité Big Brother et les questions sur le racisme, l’éthique et les différences culturelles qu’il soulève. Lors de ces discussions, on demande aux élèves de prendre le recul nécessaire pour adopter une perspective plus vaste dans leur réflexion.
"Nous posons des questions qui offrent des perspectives multiples, explique Nirmala Rego, par exemple : si vous étiez directeur/victime/maire/actionnaire/médecin ou une personnalité médiatique au moment où a eu lieu la tragédie de la fuite de gaz survenue à Bhopal, comment réagiriez-vous pour répondre aux problèmes éthiques qui ont eu des conséquences sur un grand nombre de vies ? Si une situation semblable se produisait aujourd’hui, comment réagiriez-vous?"
Un autre exemple de « réflexion basée sur une perspective plus vaste » concerne directement l’Inde, un pays d’une grande diversité culturelle et religieuse, empreint de diverses traditions mais dont le système de valeurs reste essentiellement le même que celui de personnes vivant dans une société commune.
"L’engagement de notre pays renforce clairement ce point en disant que tous les Indiens sont mes frères et mes sœurs, poursuit Mme Rego. Nous pensons que cette sensibilisation aura des effets bénéfiques et notre objectif est de constamment fournir un environnement qui produit des citoyens du monde équilibrés et heureux, qui prennent des décisions intelligentes et éthiques."
Cette vaste perspective encourage également les élèves à faire des recherches et dresser le profil de dirigeants capables de mobiliser les gens en ayant recours à des pratiques éthiques dans le monde des affaires. Les compétences en leadership de personnages aussi divers que Mahatma Gandhi, Colin Powell et Nelson Mandela, ainsi que celles des principaux hommes d’affaires indiens sont analysées avec l’espoir de développer des qualités entrepreneuriales et stimulantes appropriées chez les élèves.
L’orientation vers des pratiques éthiques (Ethical Practices Trend) offre également une autre façon de souligner le message de pratique éthique. Dans le cadre de cette initiative, les élèves de l’IB ont récemment organisé une marche parrainée dont l’objectif était d’attirer l’attention des habitants de Mumbai sur des questions éthiques liées au réchauffement de la planète, à la surconsommation électrique, à la pollution causée par la circulation automobile, aux aérosols et aux émissions des industries du charbon et du pétrole. Le changement de climat à Mumbai entraîne déjà des problèmes respiratoires chez de nombreux habitants.
"Faire ce qui est bien exige du courage et de la force d’âme, souligne Sarojini Duggal, coordonnateur du Programme du diplôme de l’IB à Jamnabai Narsee. L’orientation vers des pratiques éthiques est un processus progressif d’amélioration. Ce n’est pas une formule magique mais une tentative consciente permettant de faire une réelle différence, exigeant engagement, dévouement et loyauté envers les systèmes de valeur de notre établissement. Nous espérons sincèrement que nos élèves aborderont l’avenir en se souvenant des valeurs qui leur ont été inculquées dans leur école partout où ils iront."
Integration de l'éthique dans le travail en classe
Les questions apparentées concernent chaque matière étudiée.
Systèmes de l’environnement : connaissance de l’environnement en tant que question éthique
Histoire : discussion sur les valeurs et l’éthique des dirigeants du monde, passés et présents
Commerce et gestion : responsabilité sociale des entreprises, intégrité et éthique dans le commerce et la finance notamment par rapport aux questions environnementales, aux arnaques de la bourse, aux délits d’initié, aux licenciements, aux questions de vie privée de l’employé et à l’analyse des parties prenantes
Littérature : le plagiat dans les livres ; les magazines ; le rôle des médias par rapport à leur influence sur le comportement éthique chez les jeunes ; la race, l’ethnicité, l’égalité des sexes, l’orientation sexuelle et le harcèlement
Arts visuels : copie de dessins dans le domaine artistique et celui de la mode, etc.
Sciences naturelles et mathématiques : importance des brevets et des droits d’auteur sur les inventions
Économie : impact du commerce non équitable sur l’économie mondiale et ses effets sur les personnes en bas de la pyramide
Psychologie : rôle des émotions dans le comportement éthique, le rôle de l’intégrité et la conscience
CAS : le service par la créativité et l’action
TdC : discussion sur le relativisme et ses formes, le droit naturel, l’utilitarisme et l’universalism
