Estudios del continuo de programas

Departamento global de investigación del IB

Este proyecto de investigación tiene como objetivo proporcionar información basada en la experiencia sobre lo que implica ser un docente profesional del IB, tanto desde el punto de vista teórico como práctico. Se utiliza una metodología mixta para mejorar la comprensión actual de las habilidades, puntos de vista y prácticas esenciales pertinentes a un docente del IB. Se espera que los resultados contribuyan al diseño e implementación de las ofertas educativas del IB y sus servicios a los colegios y docentes. Esta investigación también pretende mejorar los niveles de conocimiento y comprensión de una más amplia comunidad educativa sobre los puntos de vista, prácticas y cualidades que distinguen al docente profesional del IB.

Center for Evaluation and Monitoring, Universidad de Durham

El IB está trabajando con la Universidad de Durham en un estudio para comparar los logros, el progreso y las actitudes de los alumnos del IB con los de alumnos que asistieron a colegios donde no se brindaron los programas del IB. Esta comparación se basa en una variedad de datos recabados por el CEM en el año académico 2009/2010. Para determinar el desempeño y los atributos de los alumnos, el CEM considera los resultados obtenidos en los siguientes sistemas de evaluación: PIPS (indicadores de desempeño en las escuelas primarias), InCAS (sistema de evaluación computarizado interactivo), CABT (examen de referencia adaptativo computarizado), Yellis (sistema de información del desempeño en los últimos dos años de escolaridad obligatoria) y GCSE (certificado general de educación secundaria del Reino Unido).

Philip Hallinger, Allan Walker y Moosung Lee, Instituto de Educación de Hong Kong

En este estudio, el Instituto de Educación de Hong Kong ilustra estrategias y prácticas clave que promueven la implementación satisfactoria de los programas y la transición en el marco de los colegios que ofrecen los tres programas del IB. Este estudio con métodos mixtos analizó datos de una encuesta global realizada a 235 coordinadores del IB y estudios de caso de cinco colegios que ofrecen los tres programas en la región Asia-Pacífico. El estudio concluyó que los colegios emplearon prácticas de liderazgo y estrategias de gestión para afrontar los problemas y desafíos que surgen en la transición entre los programas. Las principales estrategias y prácticas comúnmente identificadas son las siguientes: diversas estrategias dirigidas a la articulación entre los programas, interacción de los programas, y contratación estratégica de personal. De entre las tres estrategias de liderazgo y gestión destacadas, la articulación fomentó una mejor transición gracias a la coherencia de la que dotó a los programas. La coherencia entre los programas en lo que respecta a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación resultó fundamental para lograr una transición fluida; de manera similar, la coherencia del currículo constituyó otro pilar esencial. Por último, el apoyo a los alumnos también se asoció directamente con una mejor transición entre los programas.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)

Enlace al informe en el sitio web del Instituto de Educación de Hong Kong (disponible solo en inglés)